دراسة تحليلية لامتحان الانجليزي: معظم الاسئلة للطلبة المتميزين "جداول"

قدم مجموعة من معلمي المرحلة الثانوية تحليلا لامتحان اللغة الانجليزية / المستوى الرابع 2015 الدورة الصيفية بناءا على جدول مواصفات الاختبار الذي يحدد الوزن النوعي لكل وحدة دراسية وعدد الاسئلة، حيث توصل الزملاء وهم (عدلي جبارة، مراد خزاعلة، محمود غوانمة، ابراهيم الضيف، ايمان ارشيد، د. موسى مياس) إلى جملة من الملاحظات أبرزها: أن معظم الاسئلة هي للطلبه المتميزين، وأن الامتحان لم يراع الفروق الفردية بين الطلاب، ومعظم فقرات الامتحان منسوخة بالكامل من مواقع اجنبية وواضع الاسئلة لم يكلف نفسه عناء الرجوع لكتب قواعد اللغة الانجليزية، فوقع في مطب نقل معلومات من مواقع لها حقوق ملكيه فكريه، وغيرها من الملاحظات..

وعليه ارتأى المكتب الإعلامي في نقابة المعلمين نشر هذا التحليل الفني الخاص بامتحان اللغة الانجليزية م4 للدورة الصيفية، وإليكم نص التحليل:

عندما يريد المعلم ان يكتب امتحان ما، فان اول خطوة تكون تحديد الأهداف التعليمية التي يود المعلم ان يقيسها في الأختبار. ثم يتبع ذلك بناء جدول مواصفات الاختبار والذي يحدد فيه الوزن النوعي لكل وحدة دراسية وعدد الاسئلة. ثم يقوم بعد ذلك بكتابة الأسئلة والتي يجب ان تراعي الفروق الفردية بين الطلاب وذلك من خلال توزيعها على جميع مستويات الاهداف المعرفية كما صنفها (بلوم). حيث تكون الأسئلة موزعة كالتالي :



ولكن وبعد الاطلاع على الأختبار وتحليله تبين مايلي :

1) جميع وحدات الكتاب الخمسة لها نفس الوزن النوعي وهو 20 %. لكن توزيع العلامات كان بعيداً جداً عن هذا الرقم حيث كانت الأوزان الفعلية كما يلي:



يلاحظ من الجدول السابق ان الوحدة الوحيدة المقبول توزيع العلامات فيها كانت الوحدة السابعة , اما الوحدات الاخرى فكان النقصان فيها او الزيادة كبيرة جداً مما يشير الى ان الامتحان ليس شاملاً.


2) يشير جدول المواصفات الى تركز اسئلة الامتحان على قياس مهارات التفكير العليا (تركيب وتقييم) لدى الطلاب وهذا يعد عيباً واضحاً وخللاً يمس التوزيع الطبيعي للعلامات كما هو مشار اليه سابقاً.

جدول مواصفات الاختبار التحصيلي - اللغة الانجليزية – المستوى الرابع – الدورة الصيفية 2015



وكما هو واضح من خلال الجدول السابق ان التركيز على مهارات التفكير الدنيا (تذكر, فهم واستيعاب) كان نصيه من العلامات (8) أي ما يعادل (11.42 %) , وكان نصيب مهارات التفكير المتوسطة (تطبيق تحليل) (25) أي ما يعادل (35.71 %) , واما مهارات التفكير العليا فكان نصيبها (37) علامة , أي ما يعادل (52.85 %) .

وبالنتيجة فان الامتحان غير شامل , غير عادل ولا يراعي الفروق الفردية بين الطلاب.

الأخطاء اللغوية :
وردت في الأمتحان عدد من الأخطاء اللغوية وهي :

1) ورد في سؤال التفكير الناقد الجملة التالية :

The writer states that claustrophobia is one of the factors that causes accidents in long tunnels.

الصواب هو عدم زيادة (s) للفعل (cause) والسبب مشروح في القاعدة التالية :

2) ورد في موضوع الانشاء .....
A creative work (a novel, a poem, a painting …) that has influenced the way you view the world and the way you view yourself.
وهذه جلمة ناقصة لأنها تحتوي على فاعل فقط . والتصحيح يكون ....

Select a creative work (a novel, a poem, a painting …) that has influenced the way you view the world and the way you view yourself.

3) اما موضوع الانشاء الآخر فكانت الملاحظات عليه كالتالي :
* الجملة others have fun from day to day هي اقرب الى الصياغة العربية وكان الافضل ان تكون : others have day-to-day fun
* في الجملة Write an article expressing your opinion and mention reasons
والصواب Write an article expressing your opinion and mentioning reasons
* في الجملة and adapting it. الضمير (it) غير مفهوم على ماذا يعود.

ملاحظات عامة :

1) السؤال الخاص بالصفه في القطعه ،، الاصل عدم السؤال عن الشاذ من القاعده ،، خاصه و ان ذكر الشاذ بالكتاب جاء لصفتين تقريبا تحملان نفس المعنى كصفات تتبع الفعل be و لا تسبق الاسم كما هي الصفه ، منها الفعل afraid و الفعل awake لم يعرفه الطالب و هنا يتطلب منه القياس و هذا ليس سهلا فالحديث ليس عن قاعده و انما استثناء من القاعده.

Critical thinking question. 2 اولا يحتاج لوقت للتفكير والكتابه تحديدا السؤال 2 الذي يحتاج من الطالب معرفة مفردات متعلقه بالبناء و هندسة الانفاق ،، حتى و ان كان السؤال يقيس مهارة عقليه عليا فهو اعلى من مستوى طالب الثانوية العامه.

3) السؤال الثاني B المطلوب كلمه واحده عليها 3 علامات و Cالملاحظة رقم 1 ،، السؤال يطلب من الطالب مطلبين ملء الفراغ بالكلمة المناسبه بعد الاشتقاق ، اذا مطلوب ان يختار الكلمة و ثم يشتق المناسب للجمله ، و ضمن قواعد بناءالامتحان كما ان الجمله الثانثة تحتاج الى معرفة مصطلحات طبية حتى الدولية منها ولا يقيس السؤال اكتر من مهارة.

4) الجمله الثانيه من نفس السؤال منقوله من الانترنت و فيها كلمات طبية لا يعرفها الطالب مثل كلمة viral .

5) السؤال الثالث A في مثل هذا السؤال لا يتوقع الطالب ان يطلب منه اضافة اكثر من فعل مساعد خاصه (عادة يتوقع الطالب اضافة احد افعال beاوverb to have لكن الافعال المساعده الاخرى تكون موجوده اصلا بالجمله خاصة فيما يتعلق بالتحويل من active to passive ، خاصة ان الطالب اعتاد ان هذا السؤال يكون rewrite ، وكجمل اخرى بالامتحان جمل هذا السؤال منقولة من احد مواقع الانترنت .

6) سؤال ربط الجملتين : الفقرة كاملة من الانترنت و يبدو انه من نقل الفقرة اراد ان يضع بصمته فاضاف اداة الربط but في غير مكانها ،، حيث تستخدم but لتربط بين جملتين احداهما عكس الاخرى او ان تكون الجملة اللاحقة عكس ما هومتوقع.

ايضا هي المره الاولى يكون فيها سؤال rewrite فقره كاملة و ليس جمل منفصله ،

7) 4 a ، الخيارات الموجوده فعليا جميعها غير صحيحه وقد تكون but مناسبه قواعديا كاداة ربط لكنها لكن المعنى لا يكون صحيح لنفس السبب ان العلاقه بين الجماتين ليست متضاده.

8) Writing المواضيع لا يوجد شبيه لها بالكتاب ، اي ان الطالب لم يكتب شيء مشابه . ايضا هل يتوقع واضع الاسئلة من طالب باحد القرى ان تتوفر لديه الفرص المتاحة لطالب المدن ليقرأ كتب وروايات ليكتب عن تاثيرها على حياته؟؟؟ ، نحن نتحدث عن طالب لا يتجاوز عمره ال 18 ، كيف تريده ان يتخيل حياة الناس بعد التقاعد وان يدعم كلامه بادله ؟؟؟؟؟ كان الاجدى بدل نقل المواضيع من مواقع اجنبية ان يضع كاتب السؤال مواضيع تناسب مع ثقافة وامكانات الطلاب ضمن المستوى و ليس اعلى من مستوياتهم ،، وحتى الطلاب المتميزين بحاجه لوقت اطول للكتابه .

9) معظم الاسئلة هي للطلبه المتميزين ،أي ان الامتحان لم يراع الفروق الفردية بين الطلاب .

10) كما اشرت معظم فقرات الامتحان منسوخة بالكامل من مواقع اجنبية وواضع الاسئلة لم يكلف نفسه عناء الرجوع لكتب قواعد اللغة الانجليزية ، فوقع في مطب نقل معلومات من مواقع لها حقوق ملكيه فكريه , وهذا يتعلق بسؤال ال writing .

11) القطعه مكررة للمره الثالثه خلال اربع سنوات من كامل عمر هذا المنهاج مما يعتبر عنصر تضليل وخداع للطلاب.