حصة العلوم تعلم الطلبة كيف يفكرون؟
جو 24 : ليست كغيرها من الحصص، أنشطتها متنوعة، فوائدها متعددة، معارفها متجددة ،تعتمد على التجريب و التطبيق ،التوسع في مفاهيمها مطلوب ،والتعاون داخلها مرغوب ،دقائقها كالثواني ما تلبث أن تبدأ حتى تنتهي ،صعوبتها محببة تتحدى القدرات والإمكانيات ،الاكتشاف فيها محمود ،والتفكير فيها مرغوب ،وخبراتها تدوم ، إنها حصة العلوم ....التي طالما استمتعت في تدريسها ،وتفننت في تحقيق أهدافها ،واجتهدت في ربطها بالحياة ،فهي بكري في التدريس وبها بدأت مهنتي في التعليم.
دور العلوم في حياتنا
إن من أهم ما يميز العصر الحالي الدور الذي تؤديه العلوم في حياتنا، فقد أدرجت في مختلف مرافق الحياة العمرانية، والصحية، والاجتماعية، والاقتصادية، لقدرتها على حل كثير من المشكلات التي تواجهنا في ميادين شتى. و نتيجة لذلك فقد وجِّه تدريسها لمساعدة المتعلم على التكيف مع بيئته، والإسهام في حل المشكلات للنهوض بالمجتمع، وتحقيق الرفاهية لأفراده، إذ بدأ الاهتمام بالكيف والعمق بدلا من الكم إلى جانب حُسن انتقاء المادة التعليمية. و تركز مناهج العلوم على عدد من الأهداف من أهمها: تنمية مهارات التفكير العليا ومراعاة الفروق الفردية، وربط التعلم بالحياة. و تنطلق من فكرة أن العلوم ثقافة أساسيه لجميع الناس تحت مبدأ « أن كل طفل سوي يستطيع فهم العلوم عندما تقدم له بمهارة، و في الوقت المناسب» .
إن أحد الأهداف التربوية المهمة التي تسعى مدرسة اليوم إلى تحقيقها من خلال برامجها التربوية المختلفة تنمية التفكير لدى المتعلمين ،ويمكن أن يحقق تدريس العلوم هذا الهدف من خلال تعليم الطلبة كيف يفكرون ،لا كيف يحفظون المقررات الدراسية عن ظهر قلب دون فهمها أو استيعابها أو توظيفها في الحياة ،ولقد أصبح هذه الهدف من المهام الرئيسة للتربية العلمية ،وتعد مناهج العلوم مجالاً خصباً لتنمية التفكير.
ولاستراتيجيات التدريس التي يستخدمها معلمو العلوم دور مهم في الارتقاء بتحصيل الطلبة و تنمية تفكيرهم من خلال مشاركة المتعلم في العملية التعليمية والتوصل إلى حلول للمشكلات التي تواجهه ،ومن هذه الاستراتيجيات دورة التعلم الخماسية (5E´S) التي قام بتطويرها كاربلس من جامعة كاليفورنيا الأمريكية لتنسجم مع خصائص الطلبة النمائية، وتعد هذه الإستراتيجية طريقة تعلم وتعليم يقوم فيها الطلبة أنفسهم بعملية الاستقصاء التي تؤدي إلى التعلم كما يرى أصحاب النظرية البنائية.
مميزات دورة التعلم الخماسية
تمتاز دورة التعلم عن غيرها من طرق التدريس بالجوانب الاتية:
1.تراعي القرات العقلية للمتعلمين فلا يقدم للمتعلم من المفاهيم إلا ما يستطيع تعلمه.
2.تقدم العلم كطريقة بحث إذ يسير التعلم فيها من الجزء إلى الكل .وهذا يتوافق مع طبيعة المتعلم الذي يعتمد على الطريقة الاستقرائية عند تعلم مفاهيم جديدة.
3.تهتم بتنمية مهارات التفكير لدى المتعلمين ومهارة العمل بما يتناسب مع الكيفية التي يتعلم بها الطلبة.
4.تدفع المتعلم للتفكير وذلك من خلال استخدام مفهوم فقدان الاتزان الذي يعتبر بمثابة الدافع الرئيس نحو البحث عن المزيد من المعرفه العلمية.
5.توفر هذه الطريقة مجالاً ممتازاً للتخطيط و التدريس الفعال للعلوم.
مراحل دورة التعلم
في البداية تكونت دورة تعلم العلوم كطريقة تدريس من ثلاث مراحل هي: الاستكشاف و التوصل إلى المفهوم و التطبيق. ومع تطور أهداف تدريس العلوم في الوقت الحاضر أصبحت تتكون من أربع مراحل هي: الاستكشاف والتفسير والتوسع والتقويم. ثم تطورت في السنوات الأخيرة و أصبحت تتكون من خمس مراحل ثم سبع مراحل (7E´S) بإضافة مرحلتين هما: إثارة التعلم القبلي في البداية (ELICIT) ومرحلة العمل (ELABORATE) بعد مرحلة الإثراء و التوسع.
و المراحل الخمس 5E´S، هي:
1) التهيئة ENGAGE: يقوم فيها المعلم بطرح أسئلة على الطلبة حول موضوع أو ظاهرة معينه تشعرهم بقصور معلوماتهم القبلية حول مفهوم الموضوع أو الظاهرة مما يشعرهم بحالة فقدان الاتزان المعرفي و يثير لديهم الدافعية و الفضول للبحث و الاستكشاف.
2)مرحلة الاستكشاف EXPLORATION: و فيها يُعطى الطلبة مواد وتوجيهات يَتَبِعونها لجمع بيانات بواسطة خبرات حركية مباشرة تتعلق بالمفهوم الذي يدرسونه ويتمركز هذه الطور حول المتعلم ويقتصر دور المعلم على إعطاء توجيهات مناسبة تتعلق بالمفهوم المراد اكتشافه على أن لا تُفسر هذه الإرشادات المفهوم المراد تعلمه.
3)الشرح والتفسير EXPLANATION: تهدف هذه المرحلة إلى جعل المعلم يوجه تفكير الطلبة لبناء المفهوم بطريقة تعاونية من خلال تهيئة بيئة صفية مناسبة تزودهم بطرق لمعالجة المعلومات بعد جمعها وتنظيمها عقليا باستخدام اللغة المناسبة.
4)الإثراء والتوسع EXTEND: يكون التوسع متمركزاً حول المتعلم و يهدف إلى مساعدة المتعلم على التنظيم العقلي للخبرات التي حصل عليها عن طريق ربطها بخبرات سابقة مشابهة لتنمية عملية التفكير و ما وراء التفكير.
5) التقويم EVALUATION: و هدفه التغلب على الصعوبات الناجمة عن الاختبارات المقننة ويكون التقويم مستمرا ولا يقتصر على نهاية الفصل أو الوحدة بشكل متكامل لتشجيع الطلبة على البناء العقلي للمفاهيم و المهارات العلمية.
توجيهات للمعلمين لتصميم دورة التعلم
-أعدّ الدورة في صورة بحث أو تنقيب عن المعرفة.
-اختر الأنشطة التعليمية التي سيقوم بها الطلبة لجمع البيانات المطلوبة لاستخلاص المفهوم.
-اختر المفهوم الذي سيتعلمه الطلبة بوضع صياغة دقيقة.
-أعد تعليمات مكتوبة للطلبة تساعدهم على جمع البيانات فقط.
اختر الأنشطة التعليمية التي ستستخدمها خلال مرحلة تطبيق المفهوم
-أعد أدوات تقويم للمفهوم تشمل البيانات التي جمعها الطلبة و أسئلة تعطى للطلبة في نهاية دورة التعلم أو أثناء مراحلها المختلفة.
- الرأي .
دور العلوم في حياتنا
إن من أهم ما يميز العصر الحالي الدور الذي تؤديه العلوم في حياتنا، فقد أدرجت في مختلف مرافق الحياة العمرانية، والصحية، والاجتماعية، والاقتصادية، لقدرتها على حل كثير من المشكلات التي تواجهنا في ميادين شتى. و نتيجة لذلك فقد وجِّه تدريسها لمساعدة المتعلم على التكيف مع بيئته، والإسهام في حل المشكلات للنهوض بالمجتمع، وتحقيق الرفاهية لأفراده، إذ بدأ الاهتمام بالكيف والعمق بدلا من الكم إلى جانب حُسن انتقاء المادة التعليمية. و تركز مناهج العلوم على عدد من الأهداف من أهمها: تنمية مهارات التفكير العليا ومراعاة الفروق الفردية، وربط التعلم بالحياة. و تنطلق من فكرة أن العلوم ثقافة أساسيه لجميع الناس تحت مبدأ « أن كل طفل سوي يستطيع فهم العلوم عندما تقدم له بمهارة، و في الوقت المناسب» .
إن أحد الأهداف التربوية المهمة التي تسعى مدرسة اليوم إلى تحقيقها من خلال برامجها التربوية المختلفة تنمية التفكير لدى المتعلمين ،ويمكن أن يحقق تدريس العلوم هذا الهدف من خلال تعليم الطلبة كيف يفكرون ،لا كيف يحفظون المقررات الدراسية عن ظهر قلب دون فهمها أو استيعابها أو توظيفها في الحياة ،ولقد أصبح هذه الهدف من المهام الرئيسة للتربية العلمية ،وتعد مناهج العلوم مجالاً خصباً لتنمية التفكير.
ولاستراتيجيات التدريس التي يستخدمها معلمو العلوم دور مهم في الارتقاء بتحصيل الطلبة و تنمية تفكيرهم من خلال مشاركة المتعلم في العملية التعليمية والتوصل إلى حلول للمشكلات التي تواجهه ،ومن هذه الاستراتيجيات دورة التعلم الخماسية (5E´S) التي قام بتطويرها كاربلس من جامعة كاليفورنيا الأمريكية لتنسجم مع خصائص الطلبة النمائية، وتعد هذه الإستراتيجية طريقة تعلم وتعليم يقوم فيها الطلبة أنفسهم بعملية الاستقصاء التي تؤدي إلى التعلم كما يرى أصحاب النظرية البنائية.
مميزات دورة التعلم الخماسية
تمتاز دورة التعلم عن غيرها من طرق التدريس بالجوانب الاتية:
1.تراعي القرات العقلية للمتعلمين فلا يقدم للمتعلم من المفاهيم إلا ما يستطيع تعلمه.
2.تقدم العلم كطريقة بحث إذ يسير التعلم فيها من الجزء إلى الكل .وهذا يتوافق مع طبيعة المتعلم الذي يعتمد على الطريقة الاستقرائية عند تعلم مفاهيم جديدة.
3.تهتم بتنمية مهارات التفكير لدى المتعلمين ومهارة العمل بما يتناسب مع الكيفية التي يتعلم بها الطلبة.
4.تدفع المتعلم للتفكير وذلك من خلال استخدام مفهوم فقدان الاتزان الذي يعتبر بمثابة الدافع الرئيس نحو البحث عن المزيد من المعرفه العلمية.
5.توفر هذه الطريقة مجالاً ممتازاً للتخطيط و التدريس الفعال للعلوم.
مراحل دورة التعلم
في البداية تكونت دورة تعلم العلوم كطريقة تدريس من ثلاث مراحل هي: الاستكشاف و التوصل إلى المفهوم و التطبيق. ومع تطور أهداف تدريس العلوم في الوقت الحاضر أصبحت تتكون من أربع مراحل هي: الاستكشاف والتفسير والتوسع والتقويم. ثم تطورت في السنوات الأخيرة و أصبحت تتكون من خمس مراحل ثم سبع مراحل (7E´S) بإضافة مرحلتين هما: إثارة التعلم القبلي في البداية (ELICIT) ومرحلة العمل (ELABORATE) بعد مرحلة الإثراء و التوسع.
و المراحل الخمس 5E´S، هي:
1) التهيئة ENGAGE: يقوم فيها المعلم بطرح أسئلة على الطلبة حول موضوع أو ظاهرة معينه تشعرهم بقصور معلوماتهم القبلية حول مفهوم الموضوع أو الظاهرة مما يشعرهم بحالة فقدان الاتزان المعرفي و يثير لديهم الدافعية و الفضول للبحث و الاستكشاف.
2)مرحلة الاستكشاف EXPLORATION: و فيها يُعطى الطلبة مواد وتوجيهات يَتَبِعونها لجمع بيانات بواسطة خبرات حركية مباشرة تتعلق بالمفهوم الذي يدرسونه ويتمركز هذه الطور حول المتعلم ويقتصر دور المعلم على إعطاء توجيهات مناسبة تتعلق بالمفهوم المراد اكتشافه على أن لا تُفسر هذه الإرشادات المفهوم المراد تعلمه.
3)الشرح والتفسير EXPLANATION: تهدف هذه المرحلة إلى جعل المعلم يوجه تفكير الطلبة لبناء المفهوم بطريقة تعاونية من خلال تهيئة بيئة صفية مناسبة تزودهم بطرق لمعالجة المعلومات بعد جمعها وتنظيمها عقليا باستخدام اللغة المناسبة.
4)الإثراء والتوسع EXTEND: يكون التوسع متمركزاً حول المتعلم و يهدف إلى مساعدة المتعلم على التنظيم العقلي للخبرات التي حصل عليها عن طريق ربطها بخبرات سابقة مشابهة لتنمية عملية التفكير و ما وراء التفكير.
5) التقويم EVALUATION: و هدفه التغلب على الصعوبات الناجمة عن الاختبارات المقننة ويكون التقويم مستمرا ولا يقتصر على نهاية الفصل أو الوحدة بشكل متكامل لتشجيع الطلبة على البناء العقلي للمفاهيم و المهارات العلمية.
توجيهات للمعلمين لتصميم دورة التعلم
-أعدّ الدورة في صورة بحث أو تنقيب عن المعرفة.
-اختر الأنشطة التعليمية التي سيقوم بها الطلبة لجمع البيانات المطلوبة لاستخلاص المفهوم.
-اختر المفهوم الذي سيتعلمه الطلبة بوضع صياغة دقيقة.
-أعد تعليمات مكتوبة للطلبة تساعدهم على جمع البيانات فقط.
اختر الأنشطة التعليمية التي ستستخدمها خلال مرحلة تطبيق المفهوم
-أعد أدوات تقويم للمفهوم تشمل البيانات التي جمعها الطلبة و أسئلة تعطى للطلبة في نهاية دورة التعلم أو أثناء مراحلها المختلفة.
- الرأي .
تابعو الأردن 24 على 
