الرزاز: وزارة التربية لديها خطط لتطوير قطاع التعليم في الأردن

قال وزير التربية والتعليم الدكتور عمر الرزاز، ان الوزارة لديها خطط قصيرة ومتوسطة واخرى طويلة الامد للارتقاء بقطاع التعليم في الاردن وتطويره ومعالجة كل ما يواجهه من تحديات وكسر ما فيه من جمود.

وتركز خطط الوزارة على المدى القصير بحسب الدكتور الرزاز، على تعزيز النشاط اللاصفي وزيادة حصص النشاط الصفي خلال العام الدراسي القادم، مشيرا في هذا الاطار لبرنامج بصمة وغيره من المبادرات والبرامج اللامنهجية الهادفة والتي تسهم جميعها في تعزيز انتماء الطالب لمدرسته ومجتمعه ووطنه. جاء ذلك خلال جلسة حوارية في اختتام اجتماع استضافته وزارة التربية والتعليم ومؤسسة الملكة رانيا للتعليم والتنمية بالتعاون مع البنك الدول، لاطلاق ومناقشة نتائج تقرير التنمية في العالم 2018 الذي اعده البنك اخيرا بعنوان "التعليم من اجل تحقيق الدور المنتظر من التعليم".

وبين الدكتور الرزاز، ان الوزارة تسعى ضمن خططها قصيرة المدى لفتح ابواب المدارس ومرافقها امام المجتمع المحلي بعد ساعات الدوام المدرسي، وبما يعزز دور المدرسة في خدمة المجتمع المحيط، والتركيز كذلك على الانشطة الرياضية واللامنهجية الاخرى كالرسم والموسيقى التي تسهم جميعها في صقل مواهب الطلبة، الى جانب التحصيل الاكاديمي.

واكد وزير التربية والتعليم حرص الوزارة ضمن خططها ايضا، التركيز على التكنولوجيا واستثمارها في التعليم، لرأب الفجوة في التعليم بين المناطق المختلفة على مستوى المملكة، مشيرا الى حرص الوزارة للاستفادة من نظام الربط الالكتروني في مجال التعليم، واستثمار العديد من المنصات والبرامج التعليمية الهادفة عبر النظام وشبكة الانترنت بشكل عام.

وتولي وزارة التربية والتعليم بحسب الدكتور الرزاز، عملية القياس والتقويم اهمية خاصة، لاكتشاف مواطن القوة والضعف في النظام التعليمي، والتركيز ايضا على الجوانب النفسية والمهارات المختلفة للطلبة، مبينا ان الوزارة بصدد طرح اسئلة موضوعية في امتحان الثانوية العامة المقبل لاهميتها في قياس المهارات والقدرات المختلفة لدى الطلبة.

وقال ان الوزارة وفي اطار خططها متوسطة وبعيدة المدى، تركز على التوسع في التعليم لرياض الاطفال، عبر خطة وطنية شاملة وشراكات مع القطاع الخاص والاهلي في هذا المجال، مبينا ان الوزارة تمكنت هذا العام من توفير 155 غرفة لرياض الاطفال في المدراس، في حين قدر الحاجة السنوية للوزارة لغرف رياض الاطفال بنحو 315 غرفة.

وفيما يتعلق بالمناهج الدراسية، لفت الدكتور الرزاز الى المركز الوطني المتخصص للمناهج والذي سيعمل على الاستفادة من الخبرات العربية والدولية في اعداد المناهج، وبما ينسجم مع الثوابت والقيم الوطنية والدينية.

كما تسعى وزارة التربية والتعليم الى تحسين البيئة التعليمية، وتلبية قطاع التربية والتعليم من المدارس والمقدر بنحو 600 مدرسة سنويا، حيث أشار الوزير الرزاز، لمشروع الوقف التعليمي والشراكات المجتمعية الذي اطلقته الوزارة بالتعاون مع وزارة الاوقاف لتوجيه التبرعات لغايات بناء المدارس.

وقال ان الوزارة تعمل ايضا على ايجاد توازن ما بين مخرجات ومدخلات الموارد البشرية لديها، عبر ايجاد آليات متطورة لاختيار القيادات التربوية في المدارس والاشراف التربوي.

بدورها، أكدت العين هيفاء النجار اهمية الدعم الدولي للحراك التربوي الذي يقوم به في الاردن، مبينة ان النظام التعليمي في العالم عزل البعد الانساني للمدرسة.

وقالت النجار ان المدارس الخاصة حققت نجاحا كبيرا في قطاع التعليم، وعلينا المحافظة على نوعية وجودة هذا التعليم، مشيرة لاهمية التعاون ما بين القطاعين العام والخاص والمجتمع المدني في هذا الشأن.

كما اكدت النجار اهمية التركيز على الهوية والوطنية وخلق المواطن الصالح واحياء البعد العقلاني والعاطفي للمدرسة.

من جانبه، اكد نقيب المعلمين باسل فريحات، ان النقابة تعد شريكا استراتيجيا لوزارة التربية والتعليم لاصلاح وتطوير التعليم في الاردن، وتسعى لمأسسة العمل ضمن اسس علمية واضحة المعالم، لافتا الى أن المعلم يعتبر ركيزة اساسية في المجتمع الاردني لانه يبني العقول.

وقال فريحات، ان احداث التغير الحقيقي ينبغي ان يكون في وضع المعلم وامنه الاجتماعي والمهني والاقتصادي باعتباره الركيزة الاساسية في النظام التعليمي.

من ناحيتها، اعتبرت المرشدة التربوية سماح عبد الهادي ان غياب المهارات الحياتية وتقبل الاخر هو السبب الرئيسي للمشاكل التي نراها في مدارسنا ومن بينها العنف المدرسي.

من جانبها، اشارت مديرة التعليم في البنك الدولي صفاء الكوقلي، إلى الدور التنموي للبنك في انهاء الفقر وتحقق العدالة الاجتماعية.

وقالت ان التعليم ضروري لتحقيق التنمية، مشيرة لتمويل البنك لمشروع جديد لتنمية التعليم والطفولة المبكرة في الاردن، لاهمية هذه المرحلة في نمو الانسان.

وبينت كوقلي، ان نسبة الالتحاق بمرحلة رياض الاطفال في منطقة الشرق الاوسط وشمال افريقيا ما زالت متدنية، حيث بلغت نسبة الالتحاق بمرحلة( kg1 ) في الاردن 12 بالمئة، و 59 بالمئة في مرحلة ( kg2)، ما يدعو لزيادة نسب الالتحاق بهذه المرحلة لما لها من انعكاسات ايجابية على تعليمهم مستقبلا.