الآثار الجانبية للحاسوب على تعلّم العربيّة

جو 24 : للحاسوب على اللغة العربيّة فضلٌ لا يُنْكَر، ويقدّم لها خدماتٍ لم تخطر من قبل على بال أحد، وما زال بإمكان الدارسين أن يستخدموه في مشروعات لغوية فائقة الأهميّة. ولكنّ لهذا الاختراع المدهش آثاراً جانبيّة خطيرة على اللغة العربيّة ومتعلّميها؛ إذ حلّ محلّ مهاراتٍ أساسيّة تتّصل باللغة وبالتعلُّم، وذلك عندما حلّت الطباعة محلّ الكتابة اليدويّة ومهارة الخطّ، وحلّت الذاكرة الإلكترونيّة محلَّ الذاكرة البشريّة التي يجب تدريبها وتنشيطها باستمرار، وحلّت الأحرف اللاتينية محلّ الأحرف العربيّة في الدردشات والمخاطبات عبر جهاز الحاسوب، وقد وفّر هذا الاختراع منابر واسعة الانتشار وبالغة التأثير للكتابات العاميّة والأخطاء اللغوية الفادحة، وأدخل هذا الاختراع مفردات أجنبية جديدة كثيرة على ألسنة الناشئة. وأصبحنا نقف بسهولة على ظواهر خطيرة، منها أنّ كثيراً من تلاميذ المدارس أصبحوا غير قادرين على إتقان الكتابة اليدوية بالعربيّة، وهذا ما أثبته امتحان الثانوية العامّة (التوجيهي) في السنوات الأخيرة، وإن أتقن هؤلاء التلاميذ الكتابة بالعربيّة فإنهم لا يتقنون الإملاء الصحيح ولا تجويد خطوطهم وتوضيحها.
ومن الظواهر الملازمة لانتشار الحواسيب أن التلاميذ استغنوا عن استخدام ذاكرتهم، وأصبح الحاسوب يجيبهم عن أيّ سؤال يسألونه ويوفّر لهم أيّ معلومة يطلبونها، فأعفاهم من إرهاق ذاكرتهم بالمعلومات والنصوص والأشعار والأحاديث والآيات والأمثال والأقوال وغيرها، مما يؤدّي إلى إضعاف رصيدهم المعرفي الذي يرفد لغتهم بالمفردات والعبارات والمعاني والصور والأساليب، ويؤدّي بالنتيجة إلى إضعاف قدرتهم على التعبير عن أنفسهم وأفكارهم والتواصل السليم مع محيطهم والتعبير عن احتياجاتهم.
وقد شاهدتُ بنفسي نماذج وحالات كثيرة لطلبة في مختلف المراحل الدراسية بما فيها الجامعية يعجزون عن كتابة استدعاء يعرضون فيه شكواهم أو تظلّمهم أو حاجتهم، وربما عجز كثير منهم عن كتابة خمسة أسطر خالية من الأخطاء اللغوية والإملائية.
كما أنّ ملازمة المتعلّم لجهاز الحاسوب والتعامل من خلاله مع الأشخاص الآخرين تعاملاً صامتاً يحرمه من فرص الحوار المباشر مع هؤلاء الأشخاص والاستفادة من صور التعبير اللغوي لديهم وتبادل الأفكار معهم، وتؤدّي إلى التقليل من مهارة تواصله مع الناس وإضعاف قدرته على الإلقاء والأداء اللغوي والأدبي.
ولذلك فإنّ من الضروريّ لتجنب هذه الآثار السلبيّة على اللغة العربيّة ومتعلّميها أن يحرص واضعو مناهج اللغة العربيّة والمخطّطون التربويّون، إلى جانب تعليم الطلبة مهارات الحاسوب، على إيلاء عناية مماثلة وكبيرة لدروس الخطّ والإملاء والمحفوظات والإنشاء والإنشاد والإلقاء ومهارات القراءة والكتابة والحوار وسواها من مهارات التواصل؛ فالخطّ والإملاء يحافظان على سلامة الكتابة وجمالها، والمحفوظات تساعد على تنشيط الذاكرة، والإلقاء والإنشاد والحوار تساعد على حسن التعبير والتواصل مع الآخرين. وبذلك كلّه نحدّ من الآثار السلبيّة الجانبية للاستخدامات الحاسوبيّة على اللغة العربيّة والناشئة.الراي